幫扶教師承諾書 　　隨著社會一步步向前發展，接觸并使用承諾書的人越來越多，承諾書必須在要約的有效期作出。相信許多人會覺得承諾書很難寫吧，下面是小編為大家整理的幫扶教師承諾書，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 　　 　　一、引言 　　教師職業承諾是指教師對其所從事職業的心理歸屬感，為教學工作努力的義務感，以及繼續保持教師身份的意愿。龍立榮等人對教師職業承諾的結構進行了研究，他們認為，教師職業承諾包括情感承諾、繼續承諾和規范承諾三方面。情感承諾是因為喜歡現在的職業，對教師職業有情感上的認同；繼續承諾則是指不離開教師崗位是因為擔心由此而帶來的損失；規范承諾則是指接受社會倫理規范，即出于對本職業的責任和義務而不愿離開現職業。 　　教師作為教師專業化的主體，對提高自己的專業化水平有決定性的作用，教師是否積極地投身于自己專業化水平的提高，直接影響教師自身的專業發展。而教師所具有的職業承諾水平及與職業承諾相關的心理因素，正是影響教師專業發展積極性的心理因素。因此，教師職業承諾是教師發展的首要環節，是教師專業發展的內驅力和心理前提。 　　 二、教師職業承諾的相關研究 　　（一）教師職業承諾的人口學變量特征 　　1、性別差異?？傮w上女教師的職業承諾顯著高于男教師。對高校教師的研究表明，青年女教師的職業承諾要顯著高于男教師，突出表現在情感承諾和規范承諾上，但在繼續承諾上女教師要低于男教師?？赡苁且驗榕运哂械娜烁裉卣魇沟门愿m合做教師，更喜歡從事教師職業；另外也與社會對女性的角色期望有關，女性當教師會得到更高的社會認同。 　　2、教齡差異。研究者對教齡的劃分標準不同，得出的教師職業承諾的教齡差異也不同。筆者比較了在教齡劃分上一致的研究發現，如按照0～5年、6～15年、15年以上這樣三區段劃分的標準，15年以上教齡的教師職業承諾最高，尤其在情感承諾和規范承諾方面的表現最突出。 　　3、學歷差異。學歷越高，職業承諾越低。徐富明等人的研究結果顯示，具有大專學歷的教師職業承諾最高，而研究生學歷的教師職業承諾最低，本科學歷的教師介于兩者之間?？赡艿慕忉屖牵哂休^高學歷的個體對工作期望值高，并且入職前付出的成本較高，因此對自身的職業期待較高，認為自己職業選擇的空間更大，就會導致承諾較低。 　　4、城鄉差異。教師職業承諾的城鄉差異顯著，突出表現在情感承諾維度上，省會城市的中學教師最高，市級、縣級城市的次之，